1 研究背景

随着教学改革的不断深入，通信教学实践中出现一些问题。

(1)通信技术发展较快，随之带来的设备更新换代较频繁，通信全网结构复杂，而且真实设备价格昂贵，学校实训基地建设资金无法匹配设备建设的速度。学校实训基地的现有设备套数较少，而教学班的学生人数众多，导致学生需分批进行设备操作，教学效率低下，整体授课效果较差，学生也不能在实训课中将知识点连贯起来，达不到系统地掌握整门实训课内容的效果。

(2)通信设备一般安装在特定的实训基地内，学生只能在实践课时进行操作，课下时间无法进入基地进行练习。由于时间和空间上的限制，无法满足部分想多掌握设备实操技能学生的求知欲望，从而出现因实践练习不足而导致专业技能掌握不过硬等现象，不利于高职学生应用技能水平的提升。

(3)传统实践教学方式多采用“理论+实操”的授课形式，讲解理论时，由于理论内容较枯燥，导致学生学习兴趣和学习积极性不高，严重影响理论知识的掌握深度，进而影响应用实践操作的效果。

(4)在“打造应用型人才”的教育大背景下，高职学生更需具有全面的专业能力，而在目前教学设备陈旧、应用于教学的设备各自独立、缺少关联，尤其是通信专业学生，缺乏一个整体融合的实践平台，无法将各专业课程的实践内容进行关联，致使所学习的不同专业课程知识都是孤立的，缺乏系统性。

本课题为更好地实现课程开发主体的多元化，采用“互联网+”搭建资源整合与开放共享平台，提高资源集约使用效率和创新能力。从而促进教学方式的革新，促进学生学习方法的转变，提升高职院校的课程建设教学水平。

2 实践意义

本课题的研究，以解决原有教学活动中存在的一系列实际问题为出发点，以提高学生的综合职业技能为根本宗旨。通过本课题的研究最终达到如下的实践意义。

(1)有效降低教学投资成本投入。通过通信全网仿真教学软件实现虚拟现场代替真实设备现场的效果，虚拟现场与真实设备布置一致。置身于虚拟现场之中，操作的感受与实际装置一致，使学生获得身临其境的感受和体会。同时，一套真实设备的价格在几十万元左右，而通信全网仿真教学软件的单套价格仅在几千元左右，完成一个班级的上课需求仅需2-3套，总价是真实设备的几十分之一，利用通信全网仿真教学软件可极大地降低教学成本投入。

(2)“开放共享”的教学环境。通信全网仿真教学软件采用云端模式，结合云端视频及教学资料，提供完整的线上线下资源。依据“3W”的经典理论：实现任何学生在任何时间、任何地点的学习与实践练习，学生所有的学习与实践不再受限于时间和空间的束缚。

(3)重构教学体系。充分利用通信全网仿真软件，构建以学生为主体的师生互动型的实践教学体系，使现代信息技术环境下的平台与学科课程深度结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革。开发Capstone综合性实训课程，将学生专业知识点贯穿成一条主线，提高学生的综合技能，培养全面型的“应用型人才”。

3 实施过程

图1仿真教学设置图

3.1 仿真教学和真实设备教学的理实一体，虚实融合

采用理论与实践相结合、虚拟仿真与真实实训环境相结合的方式，充分利用教学环境进行教学工作，既要满足教学设置需求，又要满足学生的真实体验感。

3.2 基于通信全网仿真软件，开发新课程

该课程教学应紧跟企业生产需求。为此，需要深入一线单位进行调研，通过调研企业需求，了解行业标准，针对职业岗位能力分析，职业素养分析，制定相应的课程标准及教学目标。紧跟时代发展，设置与时俱进的课程内容。

3.3 根据岗位、技能、实践的需求，设置Capstone课程

3.3.1 设计仿真实践教学课程教学模式

制定“探险闯关”的设计模式。设置竞技对抗，取人之长补己之短。为了贴合这种学生的心理诉求，在结合全网仿真平台对于实践教学中的“设备配置”、“数据配置”、“业务验证”等类型的课程，结合电脑游戏分组对抗，设置过关卡，让学生体验“探险闯关”，增强学生的兴趣，从游戏体验中学习知识。

制定“项目建设”的设计模式。以项目式方案为建设途径，为学生设置项目背景，项目需求，项目建设目标，学生通过完成项目建设实施过程来完成项目建设的流程。例如：某市计划部署LTE网络，请基于系统当前数据，完善补全无线、核心网、承载网的容量规划、设备部署及开局配置等环节的规划设计和配置调测工作。一般情况如此设计只能做到模拟设计，难以顺利展开，本课题结合仿真教学软件，开展项目建设类设计，分组对抗，操作过程对全网的结果的影响评分排名。

文章来源：《信息通信技术与政策》 网址: http://www.xxtxzz.cn/qikandaodu/2020/0914/753.html